LEITORES E LEITURAS

Construção de uma Situação de Aprendizagem 

6º ano

“Na escola, ler e escrever, falar e ouvir não são atividades exclusivas da disciplina de Língua Portuguesa, já que todo professor é um mediador de linguagem...”

Alfredina Nery

Gênero escolhido:crônica "Avestruz" de Mário Prata

Público Alvo: 6º ano (Anos Finais)

Tempo previsto:  2 aulas  ou mais ...

Conteúdos e temas:Traços característicos de crônica narrativa;síntese das capacidades de leitura com sugestões de como desenvolver (Rojo,2004); Gêneros e Progressão em expressão oral e escrita -elementos para reflexões sobre uma experiência suíça( Francófona).

Competências e habilidades: Explorar , desenvolver e ampliar as capacidades de leitura.

Estratégias: Trabalho lúdico com diversas mídias, apresentação de imagens, poemas, músicas etc.

Recursos: Texto escrito ou slide; Vídeo; Poema.

Avaliação: Produção coletiva de uma crônica escolhendo uma situação estranha do cotidiano a partir da crônica Avestruz.

A construção coletiva de um texto – o fazer junto- possibilita aos alunos uma experiência modelar, que vai ajudá-los na elaboração da escrita individual.

Antes da leitura

Desenvolvimento das Capacidades de Compreensão

1.     Ativação do conhecimento prévio

Antes da leitura do texto propriamente dito, serão feitas perguntas sobre o assunto, visando garantir a socialização de conhecimentos:

a)      Você conhece um avestruz?

b)      Alguém já viu?

c)       Como você imagina que seja?

d)      Sabe como é?

e)      Descreva como é.

OBS.: A sequência das pergunta irá depender das respostas que os alunos derem.Se alguma pergunta ficar sem resposta , o professor deverá antecipar esse conteúdo.

2.     Antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades do texto ( Levantamento de hipóteses)

1.       Apresentação do título:

a)      Apresente o título do texto AVESTRUZ , peça aos alunos que anotem a opinião deles a cerca desse título para conferi-la após ouvirem a crônica;

b)      Por meio de perguntas, explore um pouco esse título: Esse texto desperta sua atenção? Sim ou não? O que ele sugere? Pelo título, dá para imaginar o assunto da crônica?Você pode imaginar o cenário?

                     2. Informações sobre o autor do texto.

                        

http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_Prata  Acesso em 02mai2013

http://www.releituras.com/marioprata_bio.asp Acesso em 02mai2013-05-02

 

Durante a  leitura

3.     Checagem de hipóteses

1ª Leitura feita pelo professor ( texto impresso ou crônica digitada e apresentada no data show)

 “AVESTRUZ”, Mário Prata

                                                          

                                                  

http://www.blogdoselback.com.br/2010/04/mitos-desmentidos-o-avestruz-enterra.html

OBS.: Durante a leitura da crônica o professor deve ir retomando as hipóteses( antecipações ) levantadas para verificar se elas foram ou não confirmadas.

4. Localização de informações: Aqui o professor pode solicitar que, durante a leitura, os alunos utilizem “procedimentos tais como sublinhar, copiar, iluminar informações relevantes para buscar passagens essenciais e abandonar informações periféricas”.

Desse modo, é possível que os alunos localizem:

a)       Vocabulário referente a Avestruz;

b)       Descrição  e hábitos da ave.

5. Comparação de informações : Durante a leitura do texto, algumas perguntas ou discussões coletivas podem estimular o aluno a comparar/contrastar informações presentes no próprio texto.

1. Ter um avestruz como um animal de estimação: sim ou não?

2. Que animais são indicados para se ter como estimação?

3. Quais animais podem viver dentro de apartamento?

6.Produção de inferências locais. Deve-se levar o aluno a deduzir o sentido das  palavras ou siglas  desconhecidas ( Struthio Camelus Australis, TPM, abominável, atrofiadas, Floripa, Higienópolis etc)

OBS.: Pode-se construir com os alunos o hipertexto destas palavras.

7.Produção de inferências globais:  Chamar atenção para as pistas que o autor deixa no texto, tais como escolhas lexicais específicas.

1. Repetição da palavra avestruz o tempo todo;

2. Ironia ( o próprio uso de vocabulário avestruz, uma ave, aquele ser meio abominável,Struthio, bando de avestruzes, gigolô de avestruz)

DEPOIS DA LEITURA

8. Generalização:

1. O que o autor pretendeu com esse texto? Ter um avestruz como bicho de estimação: sim ou não?

2. Qual é a posição que o autor defende? E quais são os elementos que provam a sua posição?

Desenvolvimento das Capacidades de Apreciação e réplica do leitor em relação ao texto ( interpretação , interação)

9.Recuperação do contexto de produção:

a)                  Autor;

b)                 Lugar social que ocupa;

c)                  Esfera social em que o texto circula;

d)                 Veículo em que é divulgado;

e)                 Momento histórico em que foi produzido;

f)                   Intenções comunicativas do autor;

g)                  Leitores presumidos.

10. Percepção de relações de intertextualidade: Nesse momento o leitor estabelece relações com o que está lendo e o que já leu, ouviu, conversou, assistiu, por meio de comentários, perguntas, retomadas, solicitação de pesquisas etc.

OBS.: Nesse momento poderá apresentar o material que pesquisou : links ,imagens, poemas, música, propaganda,reportagem em vídeo.

Sugestões de Intertextualidade

1. Poema

O AVESTRUZ

O galo cantou
A ovelha despertou

E estava com fome!

O avestruz esperto
Papou tudo que
havia por perto.

Comeu melancia

Feijão e ervilha
Tomate, capim
E a boneca da menina.

O galo brigou

A menina chorou
O avestruz esperto,
Da confusão escapou.

http://deversoemversos.blogspot.com.br/2012/10/o-avestruz.html  Acesso02maio2013

2. Vídeo  Os Pinguins do Papai: http://www.youtube.com/watch?v=dJpL7qde-Ug
3. Vídeo propaganda/reportagem  Criação de avestruz em Sobral  https://www.youtube.com/watch?v=4v2cOIewwJ8
4. Knorr:avestruz https://www.youtube.com/watch?v=kZ5nsrk3bp0
5. Invasão de avestruzes em Buenos Aires

               https://www.youtube.com/watch?v=pyfineZp6Lo

6.Sobre a ave avestruz: http://www.brasilescola.com/animais/avestruz.htm

11.Percepção das relações de interdiscursividade

Levar em conta os discursos com os quais o texto dialoga.

Pode ser através de uma referência, nota bibliográfica,

Ironia: “...E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave...Na hora de criar a avestruz, Deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros...Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo... Uma avestruz com TPM  é perigosíssima.”

Referências Bibliográficas

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto alegre: Artes médicas, 1998.

A ocasião faz o escritor: Caderno do Professor: Orientação para produção de textos ( Coleção da Olimpíada) São Paulo-Cenpec,2010.

Exercício de intertextualidade: crônica “Avestruz” de Mário Prata e “O pavão” de Rubem Braga

1º Passo: Leitura pelo professor da crônica;

2º Passo: Leitura feita pelos alunos em duplas procurando pistas de comparação entre os dois textos.Verificação de como os autores fazem a descrição das aves e suas considerações.

O Pavão

Rubem Braga

Eu considerei a glória de um pavão ostentando o esplendor de suas cores; é um luxo imperial. Mas andei lendo livros, e descobri que aquelas cores todas não existem na pena do pavão. Não há pigmentos. O que há são minúsculas bolhas d'água em que a luz se fragmenta, como em um prisma. O pavão é um arco-íris de plumas.

Eu considerei que este é o luxo do grande artista, atingir o máximo de matizes com o mínimo de elementos. De água e luz ele faz seu esplendor; seu grande mistério é a simplicidade.

Considerei, por fim, que assim é o amor, oh! minha amada; de tudo que ele suscita e esplende e estremece e delira em mim existem apenas meus olhos recebendo a luz de teu olhar. Ele me cobre de glórias e me faz magnífico.

Rio, novembro, 1958

Simples e ternas. Assim são as lindas crônicas de Rubem Braga.

Texto extraído do livro "Ai de ti, Copacabana", Editora do Autor - Rio de Janeiro, 1960, pág. 149.  Agradeço ao Antônio pela lembrança.

http://www.releituras.com/rubembraga_pavao.asp Acesso em 3 de maio de 2013

http://www.estantevirtual.com.br/blogdaestante/2013/02/19/especial-sobre-o-escritor-rubem-braga-na-estante-virtual/

3º Passo: Falar um pouco sobre a vida do autor e contexto de produção;

Um pouco sobre a vida do cronista: http://www.releituras.com/rubembraga_bio.asp

4º Passo: Comparar as imagens das duas aves e tirar conclusões ;

http://cariricaturas.blogspot.com.br/2009/12/o-pavao-rubem-braga.html Acesso em 3 de maio de 2013

5º Passo: Ler os comentários postados no blog de Mara Senna sobre a crônica “O Pavão” e escrever omentários sobre esta crônica e verificar os comentários do autor na crônica de  Mário Prata  Atividade em duplas.

http://marasenna.blogspot.com.br/2009/11/o-pavao-rubem-braga.html acesso em 3 de maio de 2013

2 comentários:

1.          

carlosbily4 de janeiro de 2010 18:16

como ja é de se saber Deus é tão generoso que nos deu essas maravilhas pra podermos apreciá- las...

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2.         

Mara Senna5 de janeiro de 2010 10:56

E enxergá-las, Carlos, é privilégio dos olhos simples e sensíveis. Um abraço.

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Atividade socializada pelo G5 e enviada pela cursista Maria Cristina do Curso Melhor Gestão Melhor ensino. Este estudo teve início no Encontro de Águas de Lindóia com o Grupo da sala 9.